<!– /* Font Definitions */ @font-face {font-family:Arial; panose-1:2 11 6 4 3 5 4 4 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:553679495 -2147483648 8 0 66047 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:Tahoma; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";}a:link, span.MsoHyperlink {color:blue; text-decoration:underline; text-underline:single;}a:visited, span.MsoHyperlinkFollowed {color:purple; text-decoration:underline; text-underline:single;}@page Section1 {size:595.3pt 841.9pt; margin:70.85pt 70.85pt 70.85pt 70.85pt; mso-header-margin:35.4pt; mso-footer-margin:35.4pt; mso-paper-source:0;}div.Section1 {page:Section1;}–>

Op de website www.informatieprofessional.nlstond een artikelover het gebruik van SMS bij colleges aan de VU in Amsterdam.

In PowerPoint-presentaties kunnen vragen worden toegevoegddie de studenten via een SMS-bericht kunnen beantwoorden. De uitslag van degestuurde sms’jes is direct zichtbaar in een staafdiagram.

De docent kan op deze manier snel de kennis van de studentenpeilen over bijvoorbeeld het aankomende tentamen. Voor het zichtbaar maken vanmeningen is het SMS-stemmen ook goed inzetbaar. Het is een handig hulpmiddel omeen discussie op gang te brengen.

Een groot voordeel van deze methode is dat studenten nusneller eerlijke antwoorden durven te geven omdat zij deze anoniem in kunnensturen. Dit in tegenstelling tot het peilen van de kennis door ze hun hand opte laten steken, waarbij vaak angst heerst voor het geven van het verkeerdeantwoord. Er wordt dan veel meer naar de medestudenten gekeken waarbij ersneller wordt meegegaan met de groep. Daarnaast maakt dit systeem het collegevoor de student aantrekkelijker, aangezien er meer interactie is en er eengrotere betrokkenheid wordt gecreëerd. De studenten moeten nu niet alleenluisteren, maar je laat ze ook nadenken over de lesstof.

Volgens mij heb ik wel eens ergens gelezen dat deze techniekook is toegepast bij lezingen op congressen of conferenties. In het artikelstaat verder nog dat andere universiteiten ook belangstelling hebben getoond. Watik me dan afvraag is hoezo alleen universiteiten? Dit is toch voor het HBO enMBO ook erg interessant? Of zou dat soms met de prijs van het een en ander temaken hebben?

<!– /* Font Definitions */ @font-face {font-family:Arial; panose-1:2 11 6 4 3 5 4 4 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:553679495 -2147483648 8 0 66047 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:Tahoma; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";}a:link, span.MsoHyperlink {color:blue; text-decoration:underline; text-underline:single;}a:visited, span.MsoHyperlinkFollowed {color:purple; text-decoration:underline; text-underline:single;}@page Section1 {size:595.3pt 841.9pt; margin:70.85pt 70.85pt 70.85pt 70.85pt; mso-header-margin:35.4pt; mso-footer-margin:35.4pt; mso-paper-source:0;}div.Section1 {page:Section1;}–>

Op de website van de MBO-raadwordt melding gemaakt vanhet verschijnen van de resultaten van het parlementair onderzoek naar de moderniseringvan het MBO.

In het persberichtconcludeert de MBO-raad dat uit de conclusies van het onderzoek blijkt dat ervoldoende draagvlak is, zowel onder studenten als onder docenten, voor eensuccesvolle invoering van het competentiegericht onderwijs.

Competentiegerichtberoepsonderwijs bereidt studenten goed voor op een snel veranderendearbeidsmarkt, op een vervolgopleiding en op meedoen in onze samenleving enwordt op initiatief van en in nauwe samenwerking met het bedrijfsleven ingevoerd.Tussentijdse evaluaties ondersteunen voortdurende verbetering van dit proces.

Om de modernisering vanmiddelbaar beroepsonderwijs succesvol te kunnen vervolgen, wijst hetparlementair onderzoek op de noodzakelijkheid van focus op de juisterandvoorwaarden. Voldoende tijd is er daar een van.

Op de website van de NRCvan stelt Dijsselbloem:

Maar de invoering is nog langniet op orde, zo zegt Dijsselbloem. Zo is het nog onduidelijk of scholen straksvoldoende geld hebben om leerlingen goed les te kunnen geven en om docentenervoor om te scholen. Ook is niet bekend of leerlingen voldoende leren van hetnieuwe onderwijs, en of het geschikt is voor alle leerlingen, voor alle vakken,en op elk mbo-niveau. „Voordat deze vragen afdoende zijn beantwoord, kun je jeafvragen of het verantwoord is het competentiegericht onderwijs op allembo-instellingen op dezelfde datum en voor alle leerlingen in te voeren."Hij vindt dat scholen uitstel moeten krijgen als ze dat nodig hebben.

Je kunt je afvragen of de leerlingen voldoende leren van hetoude onderwijs en of dit geschikt is voor alle leerlingen, voor alle vakken enop elk mbo-niveau.

Het lijkt erop dat we met deze conclusies toch weer eenvolgende stap hebben gezet. De discussie kan nu verschuiven van deonderwijsvernieuwing op zich naar de randvoorwaarden daarvan (al zal Beter Onderwijs Nederland hetdaar wel niet mee eens zijn).

Vaak hoor ik van docenten wanneer ik weer eens een leuke web(2.0)site heb gezien "heel leuk allemaal, maar ik heb geen tijd om uit te zoeken hoe dat allemaal werkt". En dus blijft men de dingen doen zoals men het altijd gedaan heeft.

Via het weblog Information literacy meets library 2.0 werd ik geattendeerd op de site Teacher Training Videos.
Hier zijn allerlei videos te vinden (weliswaar in het Engels, maar dat is voor een professional met een opleiding op HBO-niveau toch geen probleem, toch) die gemaakt zijn voor docenten om ze te helpen techologie bij hun lessen te gebruiken.

Enkele van de onderwerpen die daarbij aan de orde komen:

* Simple Mind Mapping Tool
* Present with Flickr
* All about RSS feeds
* All about YouTube
* Downloading from youTube
* PowerPoint Basics
* How to create blogs
* How to do better searches on the Internet
* Photoshop basics
* How to use and make Wikis
* How to use Delicious
* Tips and Tricks for Word

Doe er je voordeel mee!

Wanneer je op school om je heen kijkt en voor jezelf even op een rijtje zet wie er onlangs met (pre)pensioen is gegaan zal het bericht van het CBS niet als een verrassing komen: werkenden in het onderwijs zijn het oudst.

De gemiddelde leeftijd van werkenden in het onderwijs was in 2007 ruim 43 jaar. Daarmee is het onderwijs de meest vergrijsde bedrijfstak in Nederland. Vooral mannen zijn er relatief oud.

Nou maar hopen dat de plannen van de regering resultaat hebben en de instroom van jonge medewerkers in het onderwijs toeneemt. Als we de neergaande spiraal (te druk, te laag betaald, te weinig waardering = dus niet aantrekkelijk) niet kunnen doorbreken krijgen we de komende jaren een serieus probleem (voor zover we dat al niet hebben).

Wel positief overigens dat het CBS het heeft over ‘werkenden in het onderwijs’. Je krijgt vaak de indruk (ook bij mensen en organisaties die beter zouden moeten weten) dat er in het onderwijs alleen maar docenten werken. En daarmee doe je al degenen die die docenten het werken mogelijk maken groot onrecht. Het is maar goed dat al die OOP’ers en OBP’ers zoveel verantwoordelijkheidsbesef hebben: wanneer ze met zijn allen zouden gaan staken zou het hele onderwijs krakend tot stilstand komen.

Ik heb vroeger op school al vaak de kreet gehoord ‘een plaatje zegt meer dan duizend woorden’. Maar als ik soms het lesmateriaal zie dat sommige docenten gebruiken dan kan het geen kwaad om deze oude wijsheid nog eens te herhalen. Wie van de collega’s is er in staat om over de onderwerpen van de les zelfstandig filmpjes te vinden en kan deze in de les gebruiken? Volgens mij veel te weinig!

Dit kwam bij me op naar aanleiding van de nieuwsbrief van de Community MBO Zorg en Welzijn van Kennisnet. Daarin wordt nog eens gewezen op een aantal filmpjes van SchoolTV over EHBO.

En ook al zijn die filmpjes gericht op leerlingen uit het primair en voortgezet onderwijs, toch denk ik dat ze ook in het MBO nog best te gebruiken zijn. Er zijn immers veel studenten die bepaalde informatie beter kunnen onthouden wanneer ze het gezien hebben.

Op het weblog Onderwijsvooruitzichten las ik in de post integratie door leerlingen onderstaande tekst:

Het inzetten van ICT als tool binnen het onderwijs vereist bijvoorbeeld een totaal andere kijk op de rol van systeembeheer.

Binnen het huidige onderwijs worden toegangen tot en van het internet, autorisaties en mogelijkheden immers vaak afgestemd op de regels die worden aangegeven door de systeembeheerder. Hij of zij "bewaakt" de veiligheid en stabiliteit van het netwerk en sluit dus zoveel mogelijk zaken uit, zodat een en ander beheersbaar blijft. Het feit dat op vele scholen MSN messenger is verboden of dat privé email en chat niet zijn toegestaan kan hier vaak op worden teruggevoerd. Ook mobiele telefoontjes zijn op veel scholen uit den bozen. Ze worden gekwalificeerd als verstoorders van de lessen en dus verboden.

Kijk je vanuit het onderwijskundig perspectief naar deze zaken, dan zou het best weleens zo kunnen zijn dat het juist erg aan te bevelen is dat leerlingen hun mobiele telefoons kunnen inzetten tijdens het leerproces. ( denk aan: filmpjes uploaden naar YouTube van uitgevoerde praktijkopdrachten. ) Of dat het erg praktisch is om leerlingen te laten samenwerken met leerlingen van andere scholen (nationaal of internationaal) over bepaalde onderwerpen.

Nieuwe regels dus, binnen een nieuwe situatie.

Volgens mij lees ik dit soort berichtjes al jaren en in contacten met collega’s uit den lande hoor ik ook niet anders. En er lijkt in de loop der jaren weinig te veranderen in deze situatie.
Hoe komt het nou toch dat we met z’n allen de ondersteunende diensten niet ondersteunend kunnen krijgen?

Wie het weet mag het zeggen?

Via het deel van de website van Schoolbieb dat gericht is op mediathecarissen werd ik geattendeerd op een overzichtelijke flyer die Surfdirect heeft geproduceerd over (onbedoeld) plagiaat. Daarin worden overzichtelijk een aantal leefregels m.b.t. het geoorloofd hergebruik van informatiebronnen opgesomd.

Ik zal dit bij ons op school eens goed gaan promoten, want zolang veel docenten nog steeds zonder blikken of blozen in het Open leercentrum komen om me te vragen of ik een video (vaak ook nog eens illegaal gedownload) of DVD voor ze kan kopiëren is er nog een hoop werk te doen op dit terrein. Over goed voorbeeld gesproken!

<!– /* Font Definitions */ @font-face {font-family:Tahoma; panose-1:2 11 6 4 3 5 4 4 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:553679495 -2147483648 8 0 66047 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:Tahoma; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";}a:link, span.MsoHyperlink {color:blue; text-decoration:underline; text-underline:single;}a:visited, span.MsoHyperlinkFollowed {color:purple; text-decoration:underline; text-underline:single;}@page Section1 {size:595.3pt 841.9pt; margin:70.85pt 70.85pt 70.85pt 70.85pt; mso-header-margin:35.4pt; mso-footer-margin:35.4pt; mso-paper-source:0;}div.Section1 {page:Section1;}–>

Dag beste lezers,

Het is al weer een tijdje geleden dat ik van me heb latenhoren op dit blog.

Ik ben dit blog ooit begonnen om een informatiekanaal tehebben naar mijn collega’s toe waar ik allerhande berichtjes,wetenswaardigheden en tips kwijt kon die ik bij mijn dagelijkse tochten overhet internet tegen kwam en waar ik niet direct een concrete persoon bij voorogen had die daarin geïnteresseerd zou kunnen zijn. Bestaande kanalen zoalsintranet of de papieren nieuwsbrief waren hiervoor niet geschikt/toereikend.

Zoals heel veel bloggers ervoer ik ook na enige tijd dat erweinig respons komt op de gepubliceerde artikeltjes. Ik moet eerlijk zeggen datikzelf ook meer een lezer dan een schrijver ben. Ik volg denk ik wel meer dan100 blogs en sites maar reageer zelden op geplaatste stukjes. Bovendien heb ikook vaak het gevoel (dat ik ook bij Annetal beschreven heb gezien) dat ik bestaande berichtjes maar herhaal ofparafraseer. In hun reacties hierop hebben o.a. Pierreen Willemal aangegeven dat het desondanks toch nog zinvol kan zijn.

Na verloop van tijd werd de electronische leeromgeving bijons op school (Fronter) steeds meer gebruikt en heb ik meer en meer demededelingen- en nieuwsrubrieken daarvan gebruikt om mijn informatie te delen. Ditmede omdat ik veel collega’s op school er van verdenk onvoldoende vaardighedenin ict- en internetgebruik te hebben om bijvoorbeeld een feedreader tegebruiken. En iedereen weet dat het nagenoeg niet te doen is om elke dag maarweer bepaalde pagina’s te blijven bezoeken wanneer daar niet dagelijks nieuwswordt gepubliceerd. Na verloop van tijd komt daar de klad in. Via Fronter krijgtmen de informatie automatisch onder ogen krijgen via de eigen startpagina waarhet laatste nieuws uit de nieuws- en mededelingenrubrieken wordt getoond.

Maar helaas, ook hier is de respons nagenoeg nihil. Bovendienheeft elke post daar een houdbaarheidsdatum en is daardoor na verloop van diedatum niet meer te lezen. Er is dus geen sprake van een archief waar je oudeinformatie (die nog lang niet verouderd hoeft te zijn) nog eens terug kuntlezen.

Ik ben erg jaloers op allerlei 23-dingen initiatieven die ikoveral zie ontstaan en heb zelf ook al regelmatig aangeboden om docentendaarbij te helpen, zelfs op individuele basis. Kon ik maar 5 dingengerealiseerd krijgen! (bijv. blogs, wiki’s, social bookmarking, Flickr,YouTube).

Maar daar heeft men helaas geen tijd voor, men heeft hetdruk, druk, druk. Blijkbaar te druk, druk, druk om bij te scholen (althans opdit terrein). Het is een soort vicieuze cirkel: men heeft er geen affiniteitmee, geeft het bij keuze van bijscholingsonderwerpen geen hoge prioriteit, enraakt dus nog verder achterop.

Het overtuigen van het management van het belang hiervan,zodat hierop meer gestuurd kan worden, is een zaak van lange adem. Geleidelijkaan boek ik hier wel wat resultaten, maar naar mijn smaak natuurlijk veel telangzaam.

Dit alles overwegende, naar aanleiding van een reactievan Joke van der Veen op een eerdere post, en ook naar aanleiding van een oproepvan WoWter, heb ik besloten om toch maar weer te proberen om regelmatiger teposten op dit weblog in de hoop mijn lezers hiermee van dienst te zijn. Bovendienben ik het met Margreet eens in haarreactie op de oproep van Wowter dat je er zelf ook een hoop van leert.

Lig je in een ziekenhuis op een operatie te wachten, wordt je ritueel geschoren. Je gaat bij zo’n zin een beetje denken aan iets als voodoo, maar daar heeft het (gelukkig) toch niet mee te maken. Deze zin heeft betrekking op het rapport ‘Doorbreek de rituelen : een overzicht van zinloze rituelen in de zorg en een stappenplan om deze te doorbreken’ dat is opgesteld door het LEVV.

Op hun website verklaart het LEVV:

Verpleegkundigen en verzorgenden verrichten regelmatig handelingen waarvan inmiddels is aangetoond dat ze beterachterwege gelaten kunnen worden. De zorg aan patiënten en cliënten kan dus efficiënter en effectiever.

Als voorbeeld worden genoemd het scheren van een patiënt voorafgaand aan een operatie: tijdrovend, overlast bezorgend aan de patiënt, en onnodig, want het verlaagt niet de infectiekans. Ook het fixeren van een bewoner in een verpleeghuis om te voorkomen dat deze uit bed valt blijkt onnodig: het achterwege laten hiervan levert niet meer valincidenten op.

Het lijkt me goed, voor een sector met een zo hoge werkdruk, om overbodige (en soms zelfs schadelijke) handelingen achterwege te laten en het handelen te baseren op wetenschappelijke ‘evidence’.

Hoeveel van deze overbodige handelingen zouden er hier op school worden aangeleerd?

Op de website van ‘Mijn kind online’ las ik een artikel onder de titel Google-generatie niet zo goochem.

In dit artikel wordt een Brits rapport (Information behavior of the researcher of the future) aangehaald van de British Library en the Joint Information Systems Committee waarin de resultaten gepubliceerd zijn van een onderzoek naar waar kinderen goed in zijn en waar ze niet goed in zijn waar het gaat om informatie-technologie.

Enkele opzienbarende resultaten: de Google-generatie kan niet zoeken, is onvoldoende in staat om gevonden informatie te beoordelen enz. Een tiener die handig is met Hyves, is nog niet handig op de gebieden die hem in zijn professionele leven later tot nut kunnen zijn. Vooral het kiezen van de juiste zoektermen levert nog veel problemen op.

Verder constateert het rapport dat docenten zelf genoeg lijken te weten, maar niet in staat te zijn huninformatievaardigheden voldoende over te dragen op de kinderen, dieopgroeien met een andere praktijk.

Ik ben blij dat ik mijn vermoedens en praktijkervaringen nu ook door een echt wetenschappelijk rapport onderbouwd zie. Het is nu zaak om het niet alleen bij een les informatievaardigheden door de bibliothecaris te laten maar om het omgaan met informatie te integreren in andere opdrachten en werkstukken. Dat betekent dat docenten ook feedback zullen moeten geven over het bronnengebruik en omgaan met informatie door de studenten. Misschien toch nog maar een bijscholinkje over informatievaardigheden door docenten organiseren of is het alleen maar een zaak van het wel weten, maar het niet doen?